sábado, 18 de febrero de 2012

EJERCICIOS DE MUSICOTERAPIA


EL SONIDO Y EL SILENCIO

Evocar o imitar sonidos con el cuerpo


Desarrollo de la Actividad


Se invita a los niños a descansar colocando la cabeza sobre el escritorio "dormir",pensar en los sonidos que se producen en nuestra respiración y en el sueño. Luego se invita a los niños a producir los sonidos que imaginan.


Buscar todos los posibles sonidos que puedan reproducir con el cuerpo. Ejemplo Gritar


Con la boca completamente abierta, con la boca abierta a la mitad a la derecha u izquierda, torciéndola hacia arriba o abajo, metiendo las manos en la boca, dos dedos, con voz ronca o aguda, con una hoja, entre otros.


Reproducir explorando otras partes del cuerpo. Palmadas, golpear con las manos sobre las piernas, sobre las caderas, sobre las mejillas. Dando besitos sonoros sobre las manos entre otros. (Resaltar siempre las diferencias de tímbres)



miércoles, 15 de febrero de 2012

VOCALIZACIÓN PARA NIÑOS




Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ángulos:
Expresión vocal : nos referimos aquí a toda una serie de actividades lúdicas y cuya función será una elemental preparación de la voz. Al igual que ocurre con las respiraciones, son ejercicios que deben retomarse periódicamente, con una motivación adecuada. Es bueno el iniciar este tipo de actividades en grupo.

Actividades tipo

- Juegos de vocalización : La u es la vocal adecuada para el comienzo. Se puede obtener una buena sensación sonora fácilmente. Imitando al lobo, podemos sentir el esfuerzo al cantar con la
barbilla alta en contraste con la posición normal, al imitar mugidos en forma gutural contrastándolos con otros de localización nasal, que es la que se busca. La resonancia de la n se practicará primero con la boca cerrada. Luego, entreabierta. Es un buen ejercicio de nasalización que lleva a la percepción de la resonancia.
Expresión verbal: Intervienen aquí los textos rimados, los trabalenguas, etc. como entretenimiento del habla, que no deben excluir los cambios dinámicos y de tono en favor de mayor riqueza expresiva. Un buen trabajo en este aspecto es la versión hablada de las canciones en otros idiomas.

- Cantar canciones: El objetivo inicial es su disfrute. Se cantará y paralelamente se encauzará la emisión, articulación, buen tono, etc. con la cautela en las correcciones (mejor observaciones)pero sin perder nada en cuanto a la espontaneidad y motivación.

- Teniendo esto en cuenta, tanto para las canciones como para los fragmentos de fononimia, se reflejan aquí algunas costumbres, reflejos e inercias más corrientes en las niñas y los niños, y algunas sugerencias para su corrección.

-Tienen pereza para abrir la boca.Cantan entre dientes.Imaginar que se comen una gran manzana de tres bocados y se mastica. Tras hacerlo se vuelve al canto.
-Expanden poco la cavidad bucal. Cantar
imaginando que se tiene en la boca una castaña que quema.
Para sentir que la laringe puede subir. Palpar el cuello e imaginar que tragamos algo. La laringe sube. Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofaríngea. Imitar un bostezo.

Al cantar, sacan la barbilla hacia delante o la levantan cuando la melodía sube. Con este reflejo creen facilitar los sonidos agudos. Al contrario, provoca tensiones en el entorno de la parte alta
de la cabeza.

Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la postura erguida. Imaginar que el respaldo de la silla tiene pinchos. Al iniciar cada frase del canto se infla el abdomen. Es un acto instintivo de proyección de la energía en los dos sentidos: de la glotis hacia fuera (la vibración) y hacia dentro (la columna de aire). Se invierte el flujo y no hay apoyo. Hacer sonar las sílabas con F o con
H aspirada (espirada) retardando la aparición de la vocal, para tomar conciencia de que uno mismo inicia el impulso del soplo.
Actividades tipo
MODOS DE APRENDER Y TRABAJAR UNA CANCIÓN

Escuchar la canción en actividades de movimiento u
otro tipo, e interiorizarla y dejar que surja espontáneamente e instintivamente,
a la hora de cantarla.
Preparar una coreografía y bailar la canción antes
de aprenderla.
Realizar ejercicios rítmicos corporales e
instrumentales para acompañar la canción (memorizados)
Palmas, pitos, rodillas y pies
Instrumentos escolares (ostinatos)
Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con la
canción y escucharla y comentarla, su letra, su origen, etc.
Trabajar previamente el texto de la canción: prosodia
rítmica, por frases con ecos.
Entonar la canción: se canta la canción por frases que se
van uniendo hasta cantarla entera.
JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS
Canción + acciones
Cantar una canción sin texto (algún alumno puede
reconocerla)
Esconder la melodía
Cantar la canción con sílabas inventadas
Cantar la canción variando los matices.
Tocar solo el ritmo de la canción (algún alumno la
adivina)
Improvisar una letra nueva para una melodía
conocida.
Cantar canciones en otros idiomas.
Cantar en canon a dos o tres voces.
Cantar con acompañamiento instrumental.
Canto + danza.
Canto + percusión corporal.
Canto + ostinatos de cualquier tipo.
Cantar con diferentes estados de ánimo.
Cantar escondiendo partes de la canción
VEA ESTE ENLACE PARA EJERCITAR LA VOZ
TÉCNICAS PARA APRENDER TONOS CON CANCIONES EN NIÑOS

viernes, 9 de septiembre de 2011

Efecto Mozart



Estudios científicos han demostrado que la música de Mozart tiene influencia en el comportamiento de los bebés, proporcionándoles mayor desarrollo intelectual y creativo.El músico y maestro Don Campbell, ha seleccionado algunas de las mejores composiciones de Mozart para estimular las mentes de bebés y niños, además de proporcionar un ambiente de paz y tranquilidad. Lestimulación musical surge desde la semana 20 de gestación, por lo que se le recomiendan a las embarazadas.
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La expresión "Efecto Mozart" se refiere a los efectos que puede producir a personas escuchar las melodías de W. A. Mozart. La década de 1990 marcó el surgimiento en Estados Unidos de muchas investigaciones y libros de divulgación basados en el famoso "Efecto Mozart": una pequeña y temporal elevación de los puntajes de ciertos tests como consecuencia de escuchar música de Mozart. La versión popular de la controvertida teoría fue expresada sucintamente por un columnista musical del New York Times: "Investigadores han determinado que oír a Mozart te hace más inteligente". Los promotores que venden CD dicen que induce ese efecto. Florida dio una ley que exige que en las escuelas estatales se escuche música clásica a diario, y en 1998 el gobernador de Georgia dio un presupuesto de $105,000 anuales para que cada niño que naciese en su estado tuviese un caset o un CD de música clásica. Uno de los investigadores del proyecto original comentó: "No creo que haga daño. Yo apoyo que los niños sean expuestos a experiencias culturales maravillosas. Pero creo que el dinero podría ser mejor invertido en los programas de educación musical".
En 1993, la psicóloga Frances Rauscher y el neurobiólogo Gordon Shaw de la Universidad de Wisconsin describieron que la exposición de 36 estudiantes durante 10 minutos de la sonata para dos pianos en re mayor K.448 (véase catálogo Köchel) tenía efectos positivos en las pruebas de razonamiento espacio temporal. Este efecto duraba supuestamente unos 10 minutos y el hallazgo fue publicado en 1993 en la revista Nature. Desde entonces, se han intentado repetir estos experimentos y nunca se ha llegado al mismo resultado. (Véase Estudios científicos sobre el Efecto Mozart)La influencia de la música de W. A. Mozart en el cerebro según algunos investigadores radica en los patrones y el cronometraje. El presunto efecto Mozart también se utiliza para designar los efectos de la música sobre el comportamiento humano, indistintamente de su género.
Existe una serie de productos que se aprovechan de este presunto efecto, entre ellos el "baby Mozart".
Independientemente de la validez que se dé al primer estudio sobre el efecto Mozart, la música sinfónica e instrumental se utiliza en salas de hospitales, ante intervenciones quirúrgicas, en fábricas, en bibliotecas, y en otros ambientes, buscando según los casos, la relajación, la concentración, la memorización, la creatividad, el análisis. Todo esto que hace la música se debe, presuntamente, a las ppm (pulsaciones por minuto) que tiene en especial la música de Mozart, ya que cambian el estado del cerebro y lo hacen más receptivo.
Se ha comprobado que la música de este genio activan la corteza auditiva y zonas asociadas con la emoción, también logra activar áreas del cerebro vinculadas con la coordinación motora fina, la visión y procesos superiores del pensamiento

Algunas investigaciones demuestran que la música de Mozart relaja y estimula a los niños, desde la más temprana edad, más que cualquier otra canción. El autor del libro El efecto de Mozart para Niños, Don Cambell, explica que la música de Mozart es pura, simple y, a su vez, misteriosa y accesible. Y que esos ingredientes estimulan las neuronas de crecimiento de los niños.

Según Cambell, la música estimula las conexiones neuronales en el cerebro del bebé, desde la décima octava semana de gestación. Cuando el bebé nace y crece la música estimula y mejora su fisiología, su inteligencia y su comportamiento. El autor no ahorra palabras para explicar los grandes beneficios de la música para los niños.

De acuerdo con las observaciones de Cambell, los estudiantes que escuchan diez minutos de la Sonata para dos pianos en re mayor de Mozart, inmediatamente antes de hacer los exámenes de cociente de inteligencia, tienden a obtener mejores puntajes en la parte espacial-temporal de las pruebas. Don Campbell relata en su libro que se han realizado numerosos estudios analizando el fenómeno. Los ritmos, las melodías, y sobre todo las frecuencias de los patrones en las composiciones de Mozart estimulan y recargan las regiones creativas y motivadoras del cerebro. Esta música relaja y mantiene atentos a los bebés.

El efecto Mozart
Desde hace más de veinte años se estudian, en la Universidad de California, patrones musicales y se observa el efecto que producen. De todas las combinaciones musicales estudiadas, las compuestas por Mozart, por su ingeniosidad y simplicidad, son las que más efectos positivos producen. En razón de ello, crearon una serie de vídeos y de CDs destinados a niños de 3 a 36 meses, denominado Descubriendo el mundo junto a Mozart. La psicóloga Carolina Micha y el director general Daniel Shammah, autores del material, afirman que estimular al bebé es brindarle las herramientas adecuadas para su edad, ayudarlo a ir superando desafíos. A lo largo de los treinta minutos que dura el video, las imágenes van siendo acompañadas por sencillos arreglos musicales de piezas como Rondo alla Turca; Sonata nº 16, tercer movimiento; la Flauta Mágica; Sona nº 15 para piano en Do mayor; minué en Fa Mayor; Allegro en Sí Bemol; o el Concierto para Piano en Re Mayor. La música envuelve y acolcha las imágenes de flores, burbujas, tortugas, abejas, peces, barcos, estrellas marinas, gatos, frutas, juguetes, etc.Algunas investigaciones demuestran que la música de Mozart relaja y estimula a los niños, desde la más temprana edad, más que cualquier otra canción. El autor del libro El efecto de Mozart para Niños, Don Cambell, explica que la música de Mozart es pura, simple y, a su vez, misteriosa y accesible. Y que esos ingredientes estimulan las neuronas de crecimiento de los niños. Según Cambell, la música estimula las conexiones neuronales en el cerebro del bebé, desde la décima octava semana de gestación. Cuando el bebé nace y crece la música estimula y mejora su fisiología, su inteligencia y su comportamiento. El autor no ahorra palabras para explicar los grandes beneficios de la música para los niños. De acuerdo con las observaciones de Cambell, los estudiantes que escuchan diez minutos de la Sonata para dos pianos en re mayor de Mozart, inmediatamente antes de hacer los exámenes de cociente de inteligencia, tienden a obtener mejores puntajes en la parte espacial-temporal de las pruebas. Don Campbell relata en su libro que se han realizado numerosos estudios analizando el fenómeno. Los ritmos, las melodías, y sobre todo las frecuencias de los patrones en las composiciones de Mozart estimulan y recargan las regiones creativas y motivadoras del cerebro. Esta música relaja y mantiene atentos a los bebés.








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domingo, 29 de mayo de 2011

Comenzamos Dibujando





Hace muchos años atrás, 5000 a.c aproximados, advino a este planeta una forma divina de Dios. Antes de la caida de grandes imperios como Roma, Grecia, Egipto, Sumeria...,Krishna apareció en la dinastia Vrishni. En esas épocas no existian los paises, habitaban dinastias de reyes y reinos, que llamamos civilizaciónes védicas.Como él es ilimitado, posee muchas formas, nombres, pasatiempos y asociados que vienen con un mensaje para entregar en diferentes épocas, a diferentes razas humanas, universos materiales u otros planetas.







Pero hoy se realizó el primer encuentro de niños en los talleres. El taller del día fué; "Artes Manuales" por Ruth Torres. Todos coloreamos a Krishna, a esa forma original. Y cada niño interpretó la mejor cualidad de él, lo más atractivo para ellos. Estos fueron algunos comentarios.





¿Qué es lo más atractivo de Krishna?






Nimai: Para mí, lo mas atractivo es su brillo y la vestidura.







Kirtan: Me gusta por que es Bueno







Govinda: Lo mas entretenido son sus travesuras, cuando robaba mantequilla a su madre para darla a los monos.




Gabriel: Me gusta su flauta







Praladha: .......................





Según se cuenta...La tez de Krishna no era ni blanca ni oscura; era tres cuartas partes oscura y una parte blanca, una amalgama de ambos colores. Como eran de la casta Vaishnava, los padres le pusieron una línea de almizcle en el entrecejo. El usaba brazaletes (kankanas) de plata en las muñecas, como las que usaban los pastores de ganado en esa época por aquella parte del país.


Pero los kankanas que Krishna usaba no eran simples, tenían profundas implicaciones. Un rito que se tiene que llevar cabo antes de iniciar cualquier acto sagrado, como un yagña o un voto a entrar a una nueva etapa de la vida. Krishna había hecho tres votos, y los kankanas eran símbolo de su determinación de cumplir con ellos. Estos votos fueron , como lo mencionó en el Gita:



1. Encarnaré en cada era, para revivir y resucitar el dharma.



2. Me encargaré de asegurar la paz y la prosperidad de todos los que confían en mí.



3. Salvaré a todos los que se entregan a mí de todo corazón, y los libraré del ciclo de nacimientos y muerte.



Por lo tanto, Krishna ha asegurado al hombre que lo salvará de la penuria, el dolor, el pecado y de sus terribles consecuencias con tal de que se adhiera a él y lo adore. También le ha asegurado al mundo que vendría y llevaría a la humanidad por el camino dhármico, y así la liberaría de su dolor y de la sucesión de nacimientos y muertes.







TRADUCCIONES DE ARIAS DE ANTONIO VIVALDI

Comenzaremos a descifrar la búsqueda de Antonio Vivaldi partiendo con traducciones a sus arias. Interesantes relatos para un compositor ecl...